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以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
通过在课程中设计问题引起兴趣、引发认知冲突；
以解决问题为导向进行探究式的主动学习。
重视批判性思维的培养，给孩子提供开放、平等的教学环境
让孩子自信表达自己，敢于形成自己的观点。
利用多样化的表征形式探索创造的方式、体会创造的乐趣。
依据每种智力独特的认知发展过程而运用灵活多样的教学方法
因材施教，让多元智能共同发展。
体验数理认知经验
提升数理感知能力
提升思维及创造能力
为进入抽象思维做好心理和能力准备
提供更有乐趣的学习方式
培养多维度思考、解决问题的能力
提升逻辑思维以及自主学习的能力
让孩子顺利的从具象思维阶段提升到抽象思维阶段
提升孩子自主建构知识能力，激发学习自主性和有效性
提高解决问题和拓展式思维能力，培养创意性与严谨性并存的思维模式。
提升孩子抽象思维水平，建立自己的问题分析体系，
为进行更高级的抽象学习打好扎实的基础。
这个年龄段的孩子正处于前运算阶段，孩子慢慢开始理解守恒概念，是最好的经验感知阶段。时代培飞推出的面向学龄前儿童的思维数学启蒙课程，只在为这个阶段的孩子提欧共丰富的数学认知体验，以帮助他们获得更好的思维锻炼。
我们为这个阶段的孩子提供了如下的认知体验，以帮助他们更好的成长。
| 多元能力的分层建立 | 教具操作、对战活动、绘本 |
| 基础分类、排序和推理 | 逻辑游戏、教具操作 |
| 图形感知和空间探索 | 多元探索、搭建、组合操作 |
| 观察、比较、辨别 | 注意力引导、多元表征、反思 |
| 条理性语言表达 | 讨论、提问、对答 |
| 灵活、流畅、策略性思维 | 对战活动、逻辑游戏 |
思维发展阶段的孩子发展不均衡性比较突出，有些孩子已经能够开始完成一些抽象符号活动，而另一些孩子则表现的比较缓慢，对于这个阶段的孩子，我们依旧应当遵循从具象经验入手，保持孩子学习兴趣逐步引导孩子进入抽象世界，进而解决真实问题。
| 多元能力的分层建立 | 教具操作、对战活动、绘本 |
| 规律排序、分类集合、推理 | 逻辑游戏、教具操作、趣题 |
| 图形、空间关系的理解创造 | 搭建、组合、教具操作 |
| 逻辑语言和元认知 | 讨论问答、表征、逻辑词句 |
| 初步逆向思维能力 | 趣味操作、对战活动 |
| 解决实际问题 | 非常规问题的探讨和解决 |
思维提升阶段的孩子高级抽象思维已经开始启动，学习的进度会大大加快，同时对思维经验的要求也与日俱增，因此在这个阶段需要在基本知识打扎实的前提上，进行思维路径和策略的拓展，帮助孩子拓展思维维度，并学习解决非常规问题。
| 批判性思维的建立 | 逻辑游戏、趣味数题 |
| 建立逆向思维能力 | 对战活动、教具操作 |
| 不规则图形向规则图形转化 | 对战活动、教具操作 |
| 几何图形方位变化分析判断 | 教具操作、多元表征 |
| 多属性物体归纳分类 | 对战活动、教具操作 |
| 规律排序的理解及推理 | 教具操作、探讨、解难 |
| 问题解决的思维策略 | 趣味闯关、讨论、答辩 |
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